viernes, 18 de junio de 2010

El pensamiento histórico, sus habilidades y competencias.


•Estructura lógica de la disciplina.
•-Estructura psicológica del alumno.
FUENTES:
A) BIBLOGRAFICAS
· “La Insurgencia de Hidalgo” Jaime Olvera. H. Ayuntamiento Constitucional de Zapopan. 2005.
· “Los pasos de López” Jorge Ibargüengoitia. Secretaria de Cultura Gobierno del D.F. reimpresión 0ct. 2003.

B) HEMEROGRAFICAS:
· Periódicos y revistas
· AGUIRRE GIL, Soledad. Revista “Muy especial sobre México” (2010) Tomo I. Editorial GyJ TELEVISA, S.A. DE C.V.

TEXTOS
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/fondo2000/htm/histo_mexico.htm
Sitio del Fondo de Cultura Económica (FCE) que ofrece secciones de libros clásicos de la historia mexicana. Entre ellos se encuentran varios relacionados con la lucha de independencia y la sociedad mexicana inmediata a la consumación.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/fondo2000/htm/histo_mexico.htm
Sitio del ILCE que ofrece Breves historias de los estados de la república, en los que se pueden encontrar la relación de esa entidad con la lucha de independencia.
http://www.iih.unam.mx/moderna/ehmc/ehmc22/271.html
Artículo llamado Cada quién sus héroes, que plantea las discusiones en la etapa del gobierno de Iturbide sobre las fiestas y héroes nacionales. María José Garrido Asperó. Revista Estudios de Historia Moderna y Contemporánea de México. UNAM
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/79159842218026273022202/index.htm
Novela El periquillo sarniento en formato digital

VIDEOS
URL del recurso
Descripción

http://www.youtube.com/watch?v=ov3n-jMJ_pA&feature=related
Video gubernamental que explica las causas y el desarrollo de la guerra de independencia
http://www.youtube.com/watch?v=GqljCdTmlo4
Video de la entrevista de Carmen Aristegui a Rius sobre su libro Ni independencia ni Revolución 2010. Un video que presenta una visión contrastante con la gubernamental.
http://www.youtube.com/watch?v=QrwwpE6T8tM
Breve video gubernamental sobre las mujeres en la independencia
http://www.youtube.com/watch?v=ZtiaTylovh4
Video gubernamental sobre las características de las mujeres en las épocas de la independencia y revolución
http://www.youtube.com/watch?v=nINk8GL-pQ0&feature=related
Documental español con entrevistas a historiadores estadounidenses en cinco secciones que abarca desde las causas de la lucha de independencia hasta el Álamo; Tiene como base entrevistas a historiadores estadounidenses. En este video se toca la lucha de independencia. Una visión extranjera de nuestra guerra de independencia.

AUDIOS
http://radio.inah.gob.mx/index_.html
Audios de diversos temas. En PROGRAMAS ESPECIALES, en Historias para compartir (por ejemplo: el zarape) Dicen que los muros hablan…
Otras fuentes
· Archivos eclesiásticos
· Actas de Nacimiento
· Cartas personales: correspondencia
· Actas de Cabildo
· Diarios.
· Recetas de cocina

Función del maestro:
ü Búsqueda de fuentes impresas.
ü Audios.
ü Textos
ü Asesoría a cada equipo.
ü Entregar bibliografías.
Recursos digitales:
Identificación de diferentes posibilidades de acceso a la información a través de diferentes fuentes:
Ø Estaciones de radio
Ø Instituciones (UNAM, INAH, SEP, INI, etc.)
Ø Bibliográficas.
Ø Hemerográficas.
Ø Audios
Ø Videos.
Ø Música.
Historia oral: ¿A quién entrevistar?
Personajes de la comunidad: el comisario, los principales, el Cura del pueblo, el jefe de la policía comunitaria, al cronista, al cantante o corridista, a los grupos musicales, al curandero, etc.

La divulgación o publicación (trabajo final)
ü Periódico mural
ü Elaboración de una gaceta ó revista escolar
ü Ensayo
ü Narración
ü Exposición o demostración
ü Sociodrama
ü Collage
ü Blog
ü Cuadro sinóptico
ü Historieta
ü Programa de radio
ü Secuencias fotográficas
ü Boletines
ü Carteles
ü Folletos
ü Pinturas murales
ü Esquema mental




“Importancia de las TIC´S en la educación”
Es necesario que hoy en día se haga uso de las tecnologías de la información y la comunicación dentro de nuestras aulas ya que son una herramienta necesaria para el desarrollo cognitivo de los jóvenes si tomamos en cuenta que dentro de los objetivos básicos dela educación esta preparar a los alumnos para integrarse a una sociedad que día a día requiere de estar a la vanguardia tecnológica.
La sociedad esta en constante evolución y es necesario que los alumnos entren dentro de este mundo tecnológico, el hacer uso de las diferentes tecnologías que tenemos a nuestro alcance nos ofrecerá una serie de oportunidades didácticas y pedagógicas que nos permitirán mejor el nivel académico y lograr el perfil de egreso esperado.
Es importante señalar que las TIC´S sean utilizadas de manera adecuada cuidando que sean aprovechadas única y exclusivamente para el fin educativo, además de llevar consigo que la aplicación dentro de nuestras aulas sea para la búsqueda de nuevas formas de apropiación del conocimiento.
También nos proporcionaran que el alumno pueda tener una gama de recursos para diseñar diferentes actividades que promuevan no solo su participación activa si no que también colectiva y hacerlo participe de la interacción con las demás personas que forman parte de nuestra sociedad.
El plan y programas 2006 hace hincapié sobre la articulación de los contenidos (temas transversales) por lo tanto es necesario que los alumnos logren la integración de temas para poner en practicas las competencias sociales.









La función de la narrativa en la educación.
(Ideas claves)

ü Lo narrativo es lo que da inteligibilidad a la realidad
ü La historiografía científica no reconoce a la narrativa como una explicación de la realidad.
ü Lo narrativo no busca la regularidad del acontecimiento sino lo hace interpretativamente.
ü La temporalidad histórica es còmo el presente va a configurar e interrogar al pasado.
ü El conocimiento histórico es producto del conocimiento de una sociedad y su enseñanza debe concebirse como una acción cultural interpretativa y se debe dar bajo reflexión y problematización.
ü La narrativa es una forma de construir y dar inteligibilidad a la realidad.
ü El fin de la historia es la comprensión hermenéutica de las acciones .humanas.
ü La verdad histórica no es verificable ni observable, descansa en las huellas del pasado y en las experiencias de los otros.
ü Enseñar consiste seguir generando el deseo del conocimiento.









Sesión 4
La interpretación narrativa como estrategia para la reconstrucción histórica.
Narrar y aprender historia
Julia Salazar Sotelo
Capitulo 1. La narrativa, Interpretación de la realidad.

Lo narrado presupone una forma de organizar la realidad dentro de un espacio temporal.
Narrar es una tendencia natural del hombre para hacerse humano.


Lo narrativo como expresión fundamental de lo organización de la experiencia humana, busca comprender o explicar un hecho que se considera relevante o que no se le encuentre sentido.
Tiene que haber un motivo para exponer a los demás “eso que sucedió”, y ese motivo es lo que le da posibilidad de existencia a la narración.


Lo narrativo es proceso cognitivo y no solo un adorno retorico.
Se narra porque existe la necesidad de solucionar un problema y proporcionar claves sobre la naturaleza de una situación determinada.


La narrativa no es única o absoluta, o que puede encerrarse dentro de los límites de un solo horizonte.
La narración como interpretación personal.


Para la narrativa es necesario tener referentes de la práctica social ya sea en creencias o tradiciones.
Lo narrativo forma parte de las practicas que la construyen.


La narrativa es configurar la historia.


Capitulo 2. La naturaleza del conocimiento histórico y sus habilidades de razonamiento.
ü La verdad histórica no es absoluta, se reconstruye a partir de la investigación, la interpretación y la escritura.
ü El carácter inmediato es impensable en los actos cognoscitivos.
ü El historiador reconstruye el pasado utilizando su razonamiento lógico.
ü Utiliza el método inferencial e interpretativo.
ü No se puede tener una visión objetiva y total de un acontecimiento.
ü El hecho solo es accesible cuando se hace abstracción de él.
ü Existe una relación entre: lugar-procedimientos de análisis-texto.
ü El hecho histórico es una construcción científica.
ü Se “interroga” a las fuentes mediante la problematización para deducir la información que no está explícita.
ü La generalización ayuda a la comprensión de la particularidad.
ü Debe existir la triada del tiempo: pasado-presente-futuro.

Sesión 5

Sesión 5
Desarrollo del diseño de situación-problema
LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO
TEMA: ¿A 200 años del movimiento de independencia de México, realmente somos independientes?
CONCEPTOS: independencia, libertad, metrópoli, economía, clases sociales, conciencia, ilustración, cambios, insurgentes.
PREGUNTAS A INVESTIGAR:
1. ¿Cuál fue la finalidad de Hidalgo al convocar al pueblo para levantarse en armas?
2. ¿Qué cambios económicos se originaron después de la independencia?
3. ¿Cuáles eran las posturas de los grupos insurgentes acerca del movimiento de independencia?
4. ¿Cuál es tu opinión acerca de las posturas de los insurgentes en el movimiento de independencia?
5. ¿Consideras que los criollos estaban preparados para dirigir a la nueva nación?
6. ¿Consideras que los grupos populares tenían conciencia por luchar en el movimiento de independencia?
7. ¿Realmente los ideales de los insurgentes se plasmaron en el Plan de Iguala?
8. ¿Quiénes realmente se beneficiaron con la independencia de Nueva España?
9. ¿Porque los grupos que se oponían al movimiento de independencia, terminaron apoyándolo?

listado de ligas

www.culturafronteriza.com/independencia_mexico.htm

es.wikipedia.org/.../Independencia_de_México


www.marini-escritos.unam.mx/028_modernizacion_es.htm -

www.jornada.unam.mx/2007/12/08/index.php?section

www.eumed.net ›


www.eluniversal.com.mx/notas/683525.html

www.wilsoncenter.org/news/docs/Oaxaca_Judicial%20Independence.pdf
www.buenastareas.com/.../Dependencia...Mexico/64494.html

www.eluniversal.com.mx/notas/683525.html

www.cnnexpansion.com/.../mexico-debe-dejar-dependencia-de-eu

www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/.../LIMAHVI.pdf

noticias.universia.net.mx/.../continuara-dependencia-alimentaria-mexico.html
www.cronica.com.mx/nota.php?id_nota=508845 -

listado de fuentes

Sesión 3
Abriendo puertas hacia la información: la documentación física y digital.

DELONGEVILLE, Alain (2003) “Noción y practica de la situación-problema en historia”, en enseñanza de las ciencias sociales. Revista de investigación, núm. 2, marzo. [disponible online: http://situacionsproblemes.free.fr]

FABIAN, Graciela. “La situación problema en la enseñanza de la historia. Reseña de un acercamiento y una revelación” [disponible online: http://www.situacionsproblemes.com/espagnol/page1esp.htm]

MORENO, Manuel (2010). “Innovar para diversificar y favorecer el aprendizaje histórico mediante entornos virtuales” documento inédito.

CORONADO, María del Refugio (2010). “El Blog, Qué es y cómo utilizarlo como herramienta pedagógica” Documento inédito.

CASTELLANOS, Ana María de la O (1997), “La historia oral como recurso metodológico en la enseñanza de la historia”, en La tarea. Revista de educación y cultura (Guadalajara: sección 47 del SNTE), núm. 9: Historia de la educación y enseñanza de la historia, en marzo, [disponible en: http://www.latarea.com.mx/articu/articu9/delao9.htm]

DE TOURTIER-BONAZZI, Chantal (1991), “Propuestas metodológicas”, en Historia y Fuente Oral (Barcelona: Universidad de Barcelona / Instituto Municipal de Historia), núm. 6, pp. 181-189.

VALADEZ Arredondo, Áurea Esthela (2006), “Viviendas e intencionalidad, fenómenos determinantes de la percepción”, en Historia e identidad nacional. Su enseñanza en alumnos de cuarto grado de primaria, Ciudad de México: UPN, pp. 110-124.

MORENO, Manuel (¿?) “Tiempos y lugares de la Historia”, documento inédito.



ALBERT, J. Miquel (s.a.), “Internet y la didáctica de las ciencias sociales”, en Histodidáctica. Enseñanza de la historia/Didáctica de las ciencias sociales. [disponible online: http://www.ub.es/histodidactica/nuevas tecnologias/Albert.htm].

COOPER, H (2002) segunda edición. Deducciones e inferencias de las fuentes, en Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria. Ediciones Morata. Pp.47-52.

PLUCKROSE, H. (2002) cuarta edición. Testimonios históricos en Enseñanza y aprendizaje de la historia. Ediciones Morata. Pp. 55-64.

PRATS, Joaquín y J. Miquel Albert (2004), “Enseñar utilizando Internet como recurso”, en Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, num.41 [disponible online: http://www.ub.es/histodidactica/nuevas tecnologias/internetcomorecurso.htm].

SANCHEZ GARCIA, José Manuel y Purificación Toledo Morales (2005), “Los juegos de ordenador en la enseñanza de la Historia. Consideraciones metodológicas”, en Quaderns Digitals, núm. 37, marzo [disponible online: http://www.ub.es/histodidactica/nuevas tecnologias/santol.swf.swf].

SALAZAR SOTELO, Julia (2006), “Capitulo 4. La función narrativa de la educación”, en Narrar y aprender historia, Ciudad de México: Universidad Nacional Autónoma de México, pp. 159-192 [disponible online: http://www.posgrado.unam.mx/servicios/productos/col pos/anteriores/34.pdf].

ARIAS Y SIMARRO, Concepción (2004), “Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje”, en ¿Cómo enseñar la Historia? Técnicas de apoyo para los profesores, Guadalajara: ITESO, pp. 67-82.

LOPEZ VALDOVINOS, Martina (2001), “El conocimiento histórico y social de la escuela”, en Historia y ciencias sociales. Estrategias de enseñanza y aprendizaje, Ciudad de México: Editorial Pax, pp.1-14.

interpretacion

En el trayecto de la historia de nuestro país han existido insurrecciones indígenas y campesinas que han luchado contra la dominación, el despojo de sus tierras, el exceso de tributos o impuestos y trabajo, la explotación y la esclavitud

Por lo que los campesinos perdían sus tierras, estas comunidades indígenas con todo y la diversidad cultural no dudaron en unirse y expresarse a través de las rebeliones en contra el gobierno y del dominio español.

Las comunidades indígenas no dejaron nunca de expresarse políticamente (a veces de manera pacifica, otras violentamente) a lo largo de los siglos. Sin embargo a estos movimientos en muchas ocasiones se les ha dado poca importancia, pero el miedo a que muchos pueblos reunieran sus agravios particulares en una lucha común hizo que, en general, las autoridades evitaran provocar la ira de los pueblos y con frecuencia cedieran a sus demandas.


En la etapa de la guerra de independencia la población mayoritaria de nuestro país entre ellos campesinos e indígenas participaron activamente para llevar a cabo una protesta y la forma mas adecuada era la demanda de una mejor vida y condiciones de igualdad para abolir la esclavitud y quitar el sistema de contribuciones que en ese momento se llevaba a cabo por parte de la corona española.

SESIÒN 3 Fuentes.

Abriendo puertas hacia la información: la documentación física y documental.

Propósitos: Practicar la búsqueda critica de materiales históricos, tanto en espacios físicos como en internet.
Ø Se realizan las lecturas de los textos de Pluckrose y Cooper.
Ø Se identifican las ideas semejantes o diferentes.
Ideas comunes
Ideas de Cooper Ideas de Pluckrose


v desarrollo cognitivo
v desarrollo del lenguaje: familia, dialogo, narrativa de cuentos.
v Desarrollo de potencialidades: lenguaje oral.
v Formar diversidad de opiniones.
v Realizar la explicación sobre monumentos, fotografías, cuadros, sitios populares

v Construcción de conocimiento.
v Proceso de interacción
v Desarrollo del lenguaje oral y escrito.
v Representaciones
v Objetos
v Construcción.
v Documentos.
v Preguntas para lograr un fin particular.
v Partir de un conocimiento previo.
v Búsqueda de testimonios.
v Desarrollo de experiencias estimulantes.
v Preguntas: conocimiento y comprensión – experiencia e integración de los conocimientos.
v Manipulación e improvisación

domingo, 13 de junio de 2010

SESIÒN 3 Fuentes.

SESIÒN 3 Fuentes.
Abriendo puertas hacia la información: la documentación física y documental.

Propósitos: Practicar la búsqueda critica de materiales históricos, tanto en espacios físicos como en internet.
Ø Se realizan las lecturas de los textos de Pluckrose y Cooper.
Ø Se identifican las ideas semejantes o diferentes.
Ideas comunes
Ideas de Cooper Ideas de Pluckrose


v desarrollo cognitivo
v desarrollo del lenguaje: familia, dialogo, narrativa de cuentos.
v Desarrollo de potencialidades: lenguaje oral.
v Formar diversidad de opiniones.
v Realizar la explicación sobre monumentos, fotografías, cuadros, sitios populares

v Construcción de conocimiento.
v Proceso de interacción
v Desarrollo del lenguaje oral y escrito.
v Representaciones
v Objetos
v Construcción.
v Documentos.
v Preguntas para lograr un fin particular.
v Partir de un conocimiento previo.
v Búsqueda de testimonios.
v Desarrollo de experiencias estimulantes.
v Preguntas: conocimiento y comprensión – experiencia e integración de los conocimientos.
v Manipulación e improvisación

Hablando con el otro: la historia oral como método para aprender historia (realización de entrevistas)

Hablando con el otro: la historia oral como método para aprender historia (realización de entrevistas)
“especificar la situación problema de forma particular local.

LOCAL
¿Cómo ha cambiado en los últimos años tu comunidad?
En el aspecto cultural por que las personas que habitan tienen diferentes formas de vestir
Hablar y de expresarse de manera positiva o negativa, o a sus intereses personales.
¿Cómo es la alimentación en tu comunidad?
Muy pobre por la falta de nutrientes básico que necesita nuestro cuerpo para tener un buen desarrollo físico, mental y emocional.
¿A quienes benefician nuestros gobernantes en su comunidad?
A la clase más privilegiada por que sus intereses no son los mismos a la de la población, ya que todo el recurso económico es mal gastado y utilizado de manera incorrecta
¿Qué opinas que los paisanos se vallan a Estados Unidos?
Por la falta de conciencia o desesperación al ver que no hay fuentes de trabajo para subsistir y mantener a su familia, teniendo como resultado la emigración para buscar una forma de vida acorde a sus necesidades
¿Qué tan importante es lo que hace la iglesia en tu comunidad?
Influye en los aspectos sociales y políticos porque quiere ser parte de e influye en la toma de decisiones de la población teniendo un lugar privilegiado
NACIONAL
¿Cómo el desarrollo industrial ha influido en la población mexicana?
Ha influido de manera positiva y negativa porque a traído beneficio en la tecnología implementando nuevos avances en la ciencia y generando fuentes de trabajo, por otro lado también se ha resentido en la gran contaminación que arrogan al medio ambiente
¿Consideras que las empresas transnacionales promueven una sana alimentación?
No porque ven sus beneficios de las empresas
No porque no les interesa las persona sino las utilidades
¿Qué opinas del gobierno federal actual?
Opino que hay hecho acciones positivas y negativas
Ha realizado acciones para combatir el crimen organizado
¿Cómo afecta a México la emigración de sus ciudadanos?
Porque se queda sin mano de obra
Porque la fuerza laboral se va a otra parte
Los ciudadanos al no encontrar empleo, se van para mejorar su situación económica
¿Cómo influye la iglesia en la vida social de los mexicanos?
En la ideología que maneja su forma de vida de las personas
Si influye porque manipula su forma de actuar
Porque participa en la política
INTERNACIONAL
¿Qué tan importante que la OMS vigile los estándares de nutrición?
Es importante para regularizar la forma en que se alimentan los países
Es importante que vigile pero también que establezca compromisos claros con los gobiernos y las empresas de mejorar sus productos.
¿Quiénes son los beneficiados con los tratados internacionales?
Los países poderosos
Países que manejan la economía mundial como Estados Unidos
¿Qué tan importante que la OMS vigile los estándares de nutrición?
Es importante para regularizar la forma en que se alimentan los países
Es importante que vigile pero también que establezca compromisos claros con el gobierno y las empresas de mejorar sus productos.
¿Cómo afecta a las naciones los fenómenos migratorios?
Afecta porque hay ciudades que se aglomera de población y presentan problemas ambientales
Beneficia porque la mano de obra ilegal es mas barata
¿Por qué la iglesia conserva un papel predominante entre las naciones?

fases de la entrevista

Organizador de flujo.
FASE
RECURSOS NECESARIOS
1.-selección de testimonio
Ø Darse prioridad a las personas de la tercera edad.
Ø Grabadora.
Ø Bitácora.
Ø Al comisario de la comunidad.


2.- Lugar de la entrevista.
Ø Llevar una guía de las preguntas.
Ø Consulta del trabajo.
Ø Ser directivo, No directivo, Semi- directivo.


3.-La guía de los entrevistados.
Ø Llevar una guía de las preguntas.
Ø Consulta del trabajo.
Ø Ser directivo, No directivo, Semi- directivo.
Ø 2 horas de entrevista.


4.-La transcripción.
Ø La transcripción la hace el mismo entrevistador o un colaborador.
Ø Corchetes de entrevista.



5.-Publicación
Ø Transcripción en su totalidad.
Ø Hace un relato en primera persona.
De Tuurtier-Bonazzi, Chantal, “Propuestas metodológicas” en Historia y fuente oral (Barcelona: Universidad de Barcelona/Instituto Municipal de Historia)

SESIÓN 2

SESIÓN 2
Hablando con el otro: la historia oral como método para aprender historia
La historia oral: son las memorias y recuerdos de la gente viva sobre su pasado, donde el alumno trabaja en el rescate y escritura que van desde los testimonios, he historias de vida hasta las leyendas en donde se recuperan elementos de su propia identidad.


OBJETOS COMPLEMENTARIOS DE LA HISTORIA ORAL:
Fotografías o retratos,
Cartas,
Diarios personales,
Vestidos y todos aquellos tesoros familiares.


RECURSOS DE LA HISTORIA ORAL:
Grabadoras,
Cámara filmadora.


PROPOSITOS DE LA HISTORIA ORAL:
Vinculación del alumno con su comunidad, comunidad escuela y su región.
La historia oral es una buena estrategia para dinamizar y motivar a los educandos.

La situación ¬- problema, una metodología para el aprendizaje de la historia.

La situación ­- problema, una metodología para el aprendizaje de la historia.
Propósito: diseñar, basados en las lecturas realizadas y con orientación del facilitador, una propuesta de situación problema aplicable al aula.

Situación problema.
Tema: Independencia de México.
Conceptos o palabras claves: Independencia, Libertad, Metrópoli, Colonia, Economía, Clases sociales, Ciencia, Ilustración, Cambios, Insurgentes.
1.- ¿Cual fue la finalidad de Hidalgo al convocar al pueblo Mexicano para levantarse en armas?

2.- ¿Que cambios económicos se originaron después de la independencia?

3.- ¿Cuáles fueron las posturas de los grupos insurgentes acerca del movimiento de independencia?

4.- ¿Cuál es tu opinión acerca de las posturas de los insurgentes en el movimiento de independencia?

5.- ¿Consideras que los criollos estaban preparados para dirigir a la Nueva España?

6.- ¿consideras que los grupos populares tenían conciencia por luchar en el movimiento de independencia?

7.- ¿Realmente los ideales insurgentes se plasmaron en el Plan de Iguala?

8.- ¿Quiénes realmente se beneficiaron con la independencia de la Nueva España?

9.- ¿Por qué los grupos que se oponían en un inicio al movimiento de independencia, terminaron apoyando el ideal de independencia?

reflexion

Importancia del conocimiento historio en su aplicación en la vida cotidiana y en su abordaje significativo en el aula.

Es de suma importancia utilizar como una herramienta básica a la historia para la construcción de hechos históricos, ya que a lo largo de nuestra evolución social se nos han presentado una serie de problemas y acontecimientos que marcan la situación actual de nuestro país.

Es primordial rescatar los elementos necesarios que nos permitan llevar a cabo un análisis y reflexión de nuestra historia moderna, contemporánea y lo que ha ocurrido hasta nuestros días. Motivándonos a la búsqueda de una sociedad más libre, tolerante y más democrática. Por lo tanto es importante desarrollar e integrar habilidades en nuestra vida diaria para la compresión del tiempo, el espacio y los procesos históricos, así mismo promover en los jóvenes la formación del pensamiento histórico y critico. Ya que la historia es la mejor línea a seguir para poder entender la realidad de nuestra familia, nuestro contexto y de nuestro país. Nosotros como docentes debemos de plantear objetivos y uno de ellos es analizar el por qué, el para qué y el cómo de los procesos, sus repercusiones, lo que cambia y permanece en cada periodo, y hacer una comparación entre los acontecimientos pasados, nuestra vida presente y nuestro futuro. Por tal motivo es necesario incorporar en el aula el análisis y la reflexión para lograr llevar a cabo el aprendizaje significativo.

Sesión 1

La situación ­- problema, una metodología para el aprendizaje de la historia.
Propósitos.
v Reflexionar sobre la experiencia propia en el aula para analizar las estrategias metodológicas que se utilizan para enseñar historia.
v Conocer a través del intercambio de experiencias, la diversidad de problemáticas a las que se ha enfrentado cada participante en el aula.
v Aprender a crear y utilizar un blog para construir un espacio virtual de encuentro y construcción compartida del conocimiento histórico.
v Conocer los principios de la metodología de la situación problema.
Recuperación de trayectorias, identificación de problemáticas.
¿Para que aprender historia?
Para que aprendamos a analizar nuestra realidad social y actuar con una perspectiva abierta de todo lo sucedido en nuestro país y en el mundo de tal manera que debemos de ver a la historia como una disciplina crítica y reflexiva.
¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?
El método comparativo, reflexivo y expositivo.

¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica? No ya que la forma de enseñanza de ese momento era muy tradicionalista y no permitía que los alumnos se expresaran de manera mas libre y solo se recurría al dictado o a situaciones de pasividad dentro del aula.

¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos?
No he recurrido a utilizar los mismos sino que retomo algunos de acuerdo a la situación que se presente en el aula y a la planeación que voy a llevar a cabo.

¿Con que materiales didácticos cuenta la escuela para la enseñanza del aprendizaje de la historia? La situación geográfica de la escuela en la cual labora es bastante difícil ya que se habla otra lengua por tal motivo a los jóvenes les cuesta mas trabajo entender los términos que se aplican en las diferentes asignaturas. Además de no contar con recursos didácticos adecuados para hacer mas atractiva y dinámica la clase.

¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza del aprendizaje de la historia? Solo que los alumnos tengan mas apoyo por parte de sus padres para poder trabajar juntos ya que los actores mas importantes para la educación de los jóvenes no solo son ellos sino también es de vital importancia que los padres se sumen a esta tarea.
Sesión 1
La situación ­- problema, una metodología para el aprendizaje de la historia.

3

Importancia del conocimiento historio en su aplicación en la vida cotidiana y en su abordaje significativo en el aula.(Reflexión)

5

Situación problema.
Tema: Independencia de México.
6


Sesión 2 Hablando con el otro Hablando con el otro: la historia oral como método para aprender historia (realización de entrevistas)

7

Organizador de flujo
8


Entrevistas
9


SESIÒN 3 Fuentes.
Abriendo puertas hacia la información: la documentación física y documental

Interpretación.
12


Listado de fuentes bibliográficas.
13


Listado de ligas
15


Sesión 5 desarrollo del diseño de la situación problema.
16


Importancia de las TIC´S en la educación.
20


La función de la narrativa en la educación.
21


Sesión 4
La interpretación narrativa como estrategia para la reconstrucción histórica.
22


El pensamiento histórico, sus habilidades y competencias.
23

miércoles, 2 de junio de 2010

sesion 1

¿Para què aprender historia?
para conocer nuestro pasado y reflexionar acerca del presente.

¿Què mètodos utilizas para enseñar Historia?
Inductivo, Expositivo, y Reflexivo.

¿Tù manera de enseñar historia se parece a la que usaròn tus maestros en tu formaciòn Bàsica?
No, ya sus métodos fuerón muy tradicionalistas a traves de cuestionarios resumenes y monografias, hoy en dia se pretende implementar nuevos métodos de enseñanza.

¿Que resultados has obtenido con la utilizaciòn de esos mètodos?
No muy buenos resultados devido a que el contexto donde laboro los alumnos no tienen un avance significativo por el atraso academico.


¿Con que materiales didàcticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la historia?
Con ninguno ya que que la escuela no esta equipada con sufientes recursos, ademas de estar ubicada en zona rural.

¿Què te hace falta para mejorar tu pràctica en relaciòn con los mètodos para la enseñanza aprendizaje de la Historia?
tener a la mano más material audiovisual y estar actualizada en la informacón que fluye en nuestra sociedad.

curso de historia 2010

los siguientes blogs seran creados por la academia de historia de la regiòn de la Montaña del estado de Guerrero. (Tania, Carmelita, Francisco, Mau y Deysi)